TIPOS DE EVALUACIÓN
TIPOS DE EVALUACIÓN
Existen diversas
propuestas de clasificación
de la evaluación
del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
En esta
sección seguiremos aquella
que desde hace
ya varias décadas
se ha incorporado
al discurso docente;
pero que no
por ello ha
dejado de ser
valiosa y aportante.
Nos referimos a
la clasificación que
distingue a los
tipos de evaluación
por el momento
en que se
introducen en un determinado episodio, proceso o ciclo educativo. Estas tres clases de evaluación son las
llamadas: diagnóstica, formativa y sumativa (figura 8.3). Cada una
de estas tres
modalidades de evaluación
deben, de hecho,
considerarse como necesarias y complementarias para una
valoración global y objetiva de que lo que está ocurriendo en la situación de
enseñanza y aprendizaje.
En seguida
haremos una descripción
concisa sobre cada
uno de los
tipos de evaluación
mencionados a partir de las tesis plasmadas en la sección anterior.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
La evaluación diagnóstica es aquella que se
realiza previamente al desarrollo de un proceso educativo, cualquiera que éste
sea.
También se le ha denominado evaluación
predictiva. Cuando se trata
de hacer una
evaluación de inicio
a un grupo
o a un
colectivo se le
suele denominar prognosis, y
cuando es específica y diferenciada para cada alumno lo más correcto es
llamarla diagnosis (Jorba y Casellas, 1997).
La evaluación diagnóstica
también puede ser de dos tipos: inicial y puntual (Rosales, 1991).
Evaluación diagnóstica inicial.
Entendemos por
evaluación diagnóstica inicial,
la que se
realiza de manera
única y exclusiva
antes de algún
proceso o ciclo
educativo amplio.
Para la
evaluación diagnóstica de
tipo macro, lo que interesa
es reconocer especialmente
si los alumnos
antes de iniciar un ciclo o un proceso educativo largo
poseen o no una serie de conocimientos prerrequisitos para poder
asimilar y comprender
en forma significativa
los que se les presentarán
en el mismo.
Otras cuestiones complementarias que
también se evalúan,
por su importancia
para el aprendizaje,
son el nivel
de desarrollo cognitivo
y la disposición
para aprender (afectivo-motivacional) los materiales o
temas de aprendizaje (Luchetti y Verlanda, 1998).
Completo en: TIPOS DE EVALUACIÓN
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